El viernes 23 de mayo de 2025, el gremio de los docentes públicos AMSAFE emitió un comunicado, cuestionando el término "catástrofe educativa" que utilizó el Gobierno provincial al dar a conocer los resultados de las pruebas estandarizadas.
Señala que estas evaluaciones -en las que los alumnos debieron leer "palabras descontextualizadas y seudopalabras" fuera de su aula y con maestras que no eran las propias- resultan "muy cuestionables desde el punto de vista pedagógico".
"Que un niño, una niña, sea evaluado por cuantas ´palabras por minuto´ puede leer, ¿tiene que ver algo con la comprensión o es una carrera? ¿Cómo puede afirmarse livianamente que alguien no comprende por el solo hecho de no tener ´velocidad´ para leer palabras?", plantearon.
"Y con qué políticas se soluciona este supuesto problema, ¿será creando más cargos o mejorando las condiciones de trabajo? No, es imponiendo un ´premio´ que hace que los y las docentes vayan a trabajar enfermos", expresaron, aludiendo al programa "Asistencia Perfecta".
En el comunicado también niegan que exista tal "catástrofe", "sí existe una necesidad de políticas educativas serias, construidas colectivamente, no comprando ´enlatados´ a las fundaciones, escuchando a los docentes, a sus representantes, a las comunidades y trabajando para que todos nuestros chicos y chicas tengan horizontes de futuro, acceso a los bienes culturales, a la recreación y al deporte; y a los docentes, buenas condiciones de trabajos".
"Catástrofe es ir a trabajar enfermo. Catástrofe es cada vez más chicos en el comedor. Catástrofe es que las fundaciones se lleven nuestros recursos", aseveraron desde el sindicato.
LA PALABRA DE RODRIGO ALONSO
El secretario general del gremio, Rodrigo Alonso, se expresó en Radio HOY y sostuvo que la metodología utilizada para las pruebas es "sumamente cuestionable". Según explicó, sacaban al alumno del grado, lo ponían con un docente que no conocía, en un salón distinto, con un grabador, y "tenía que, en un minuto, decir una serie de palabras que a él le acercaban, fuera de contexto". Entonces, "no es que no sabe leer, no aprobó una prueba estandarizada que no refleja lo que pasa en el aula".
A esto sumó que el Gobierno "no discutió nada con los maestros" y termina "sacando a la luz un resultado con un título que no corresponde, porque la catástrofe para nosotros es otra".
"La catástrofe es cuando cada vez más niñas y más niños nos están pidiendo ir al comedor y a la copa de leche, cuando cada vez tenemos menos recursos para trabajar, cuando cada vez las políticas van en contra de los procesos de enseñanza-aprendizaje", aseveró el líder gremial.
Hablando específicamente de la formación docente, Alonso coincidió en que "hay que repensar las currículas en el nivel superior, pero sobre todo lo que es necesario es que el Gobierno vaya garantizando formación gratuita en servicio para los docentes que nos permita ir actualizando los conocimientos, ir actualizando las estrategias a aplicar en el aula". "En buena hora que el Gobierno empiece a entender que para mejorar los procesos de aprendizaje, por lo menos, son necesarios distintos elementos", expresó.
Y si bien reconoció que "hay mucho terreno para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje", y "hay que mejorarlos", cuestionó que el Gobierno se centre solo en la presencialidad: "Si crees que solamente la presencialidad te va a garantizar que ese proceso de aprendizaje se pueda dar, estamos equivocados".
Sostuvo que la verdadera discusión es que "hay un niño que está sentado en una escuela pública en la provincia de Santa Fe que tiene problemas de alimentación, que no tiene recursos didácticos para trabajar, muchas veces en escuelas que no están en condiciones edilicias para desarrollar ese trabajo, con un docente que necesita mayor formación gratuita en servicio para mejorar las estrategias pedagógicas, con un docente que tiene que ir enfermo trabajar porque si no pierde un plus salarial, con un docente que está más cerca de la línea de indigencia que de la línea de la pobreza".
Contextualizó que "la pandemia está siendo efecto ahora en el sistema educativo porque son los alumnos que están en cuarto, quinto grado de la escuela primaria, que prácticamente no tuvieron primer grado por la situación de epidemia que estábamos pasando en todo el mundo, entonces, es muy importante analizar la cuestión del tiempo".
"Esto no es que se soluciona de un día para el otro. Lo que es necesario es empezar a fijar políticas. Y estas políticas no se pueden fijar en un escritorio, no se pueden fijar de manera unilateral, o como están pasando con algunas fundaciones que nos vienen a decir a los maestros cómo tenemos que alfabetizar", apuntó Alonso, haciendo referencia al "programa de alfabetización que fue realizado por una fundación y que es financiada por otras fundaciones a su vez".
"En consecuencia, el plan de alfabetización que lleva adelante el gobierno de la provincia no es un plan de alfabetización que fue hecho por maestros, por profesores, que fue discutida en una escuela, no, es un plan de una fundación educativa que indudablemente uno lo cuestiona porque tiene más que ver con una mercantilización de entender a la educación como un negocio y no como un derecho social... La Fundación Natura, por ejemplo, es la que se le ha comprado el paquete del plan de alfabetización al plan Raíz", reveló.
A continuación, podés leer el comunicado completo de AMSAFE:
¿DE QUE "CATÁSTROFE EDUCATIVA" HABLA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN?
En los últimos días, a raíz de la publicación de resultados de pruebas estandarizadas realizadas por la provincia de Santa Fe a alumnos de segundo grado algunos funcionarios y medios de comunicación han empezado a hablar ampulosamente de una catástrofe educativa.
Sobre esto, especialmente sobre la calificación elegida, queremos realizar algunas consideraciones.
En principio el contexto: La evaluación se realizó en todos los segundos grados de la provincia con una maestra que no era la propia, fuera del salón de clase y con una aplicación bajada en los celulares de los maestros evaluadores.
La prueba estandarizada, consistía en que lea palabras descontextualizadas y seudopalabras que confundían a los niños y niñas.
Lo primero que podemos decir es que las pruebas estandarizadas son siempre muy cuestionables desde el punto de vista pedagógico, especialmente cuestionable esta idea de que un niño, una niña sea evaluado por cuantas "palabras por minuto" puede leer ¿Esto tiene que ver algo con la comprensión o es una carrera? ¿Cómo puede afirmarse livianamente que alguien no comprende por el solo hecho de no tener "velocidad" para leer palabras?
Igualmente, cuestionable resulta el análisis culpabilizador sobre los maestros y maestras No hay ninguna evidencia que indique que los alumnos y alumnas que ostentan supuestos malos resultados han tenido más de una maestra, como deslizan las autoridades Y con que políticas se soluciona este supuesto problema ¿será creando más cargos o mejorando las condiciones de trabajo? No, es imponiendo un "premio" que hace que los y las docentes vayan a trabajar enfermos.
Llama la atención que la afirmación de que en los contextos de vulnerabilidad social los resultados son más bajos no sea analizada más que para estigmatizar a nuestros alumnos Por que no pensar en políticas que atiendan la situación de esos sectores, por que no pensar en mayor asistencia, mayor presupuesto para los comedores, escuelas de jornada completa como lo indica la Ley Nacional de educación (no una hora aislada)
Por todo esto llamamos a la reflexión y a la acción: no existe tal "catástrofe" que estigmatiza a niño, niñas , escuelas y docentes Si existe una necesidad de políticas educativas serias, construidas colectivamente, no comprando "enlatados" a las fundaciones, escuchando a los docentes, a sus representantes a las comunidades y trabajando para que todos nuestros chicos y chicas tengan horizontes de futuro, acceso a los bienes culturales a la recreación y al deporte Y los docentes buenas condiciones de trabajos.
Catástrofe es ir a trabajar enfermo.
Catástrofe es cada vez más chicos en el comedor.
Catástrofe es que las fundaciones se lleven nuestros recursos.
