En un ecosistema saturado de pantallas, mensajes fugaces y alarmas sociales, la emisión de Conversaciones Hoy del viernes 24 de abril eligió correrse del gesto fácil de buscar culpables. En cambio, propuso una pregunta más difícil: qué les está pasando a los chicos, qué necesita hoy la escuela y qué están viendo —o dejando de ver— los adultos. La invitada, la docente Paola Di Croce, no llegó con recetas. Llegó con una advertencia: "necesitamos adultos despiertos".
La conversación comenzó donde suelen empezar los debates incómodos: no en los síntomas, sino en los reflejos. Dicroce planteó que los adolescentes no son un fenómeno aislado, sino una expresión de lo que ocurre en la sociedad. "Hay adultos comportándose como adolescentes y adolescentes a los que les pedimos actuar como adultos", dijo, en una inversión que resumió buena parte del diagnóstico. Desde ahí, la charla dejó de ser sobre tecnología para volverse sobre presencia.
Hay adultos comportándose como adolescentes y adolescentes a los que les pedimos actuar como adultos
Hubo una idea que atravesó todo el programa: la escuela no puede sola. No porque renuncie a su tarea, sino porque recibe problemas cuya raíz muchas veces está fuera del aula. La docente habló de escuelas preocupadas, de profesores angustiados, de equipos que intentan trabajar con proyectos, encuestas y talleres para familias, pero que muchas veces encuentran baja participación. En una experiencia mencionada al aire, una consulta enviada a padres sobre delitos digitales y riesgos en internet había recibido respuestas mínimas. El dato no apareció como reproche, sino como síntoma de una desconexión más amplia.
Uno de los momentos más reveladores apareció cuando el debate giró hacia las emociones. Di Croce contó que, frente a ciertas conductas que a veces se descartan como "bromas", en las ruedas de convivencia empezaron por preguntar algo elemental: "¿Cómo te sentís?". No siempre hubo respuestas inmediatas. Algunos adolescentes, dijo, tenían dificultad para nombrar emociones básicas. Otros usaban categorías como "ansiedad" sin poder describir si lo que sentían era miedo, incertidumbre o angustia. La observación no buscaba patologizar, sino mostrar un problema menos visible: chicos desconectados de lo que sienten.
Si hubo un eje conceptual fuerte, fue la idea de que el problema no son solo las pantallas. O, al menos, no exclusivamente. Son también los vínculos que esas pantallas desplazan, sustituyen o mediatizan. En ese punto, el programa evitó el lugar común tecnofóbico. No hubo demonización de la tecnología; sí una crítica al uso automático, irreflexivo, compulsivo. La diferencia fue importante.
Otro tramo de la conversación se desplazó hacia los límites. Surgió el caso de un niño cuyos padres decidieron no darle celular, aun cuando todos sus compañeros tenían uno. Más que anécdota, funcionó como pregunta cultural: cuánto de las decisiones de crianza responden hoy a convicción y cuánto a presión social. Paola señaló que son pocos los adultos que logran sostener decisiones impopulares frente a esa presión.
El tema de la intimidad infantil abrió otro frente. Desde la publicación de fotos de hijos en redes hasta la idea de huella digital, apareció una discusión que rara vez entra al debate cotidiano: el derecho del niño a su imagen. El momento más interesante llegó cuando la propia docente contó que fueron sus hijos quienes le pidieron que dejara de publicar fotos suyas. No fue presentado como conflicto doméstico, sino como una inversión generacional: los chicos recordándoles a los adultos un límite.
Hubo también una defensa de la autoridad, pero no en sentido punitivo. La docente habló de la necesidad de reconstruir una autoridad ni rígida ni laxa, capaz de orientar sin confundirse con control o abandono. "El río necesita cauce", dijo en una de las metáforas más precisas del programa.
La escuela puede poner normas, pero si la familia no acompaña, es muy difícil
Y sin embargo, quizá el centro emocional de la emisión estuvo en una frase que terminó funcionando como síntesis editorial: los chicos no necesitan solo supervisión; necesitan presencia. Nadia Raffin la llevó hacia una formulación aún más contundente: una pantalla entretiene; la presencia construye.
Esa línea condensó algo más grande que el tema del día. Porque el programa, en el fondo, no fue solo sobre escuelas. Fue sobre disponibilidad adulta. Sobre mirar. Escuchar. Responder. Estar.
En tiempos donde el debate público suele volverse una máquina de repartir responsabilidades, el mérito de esta conversación fue otro; insistir en que la salida, si existe, parece menos en señalar y más en reconstruir puentes —entre familias, docentes e instituciones— antes que seguir pidiendo que los chicos soporten solos lo que los adultos todavía no logran ordenar.
Acá la charla completa:
